Los deberes se alargan cada tarde. Hay materiales que se olvidan, tareas que quedan a medias y conversaciones que terminan en discusión. Desde el colegio llegan comentarios sobre falta de atención y, en casa, empezáis a preguntaros si puede haber algo más.
Quizá alguien ha mencionado el TDAH. Desde entonces observáis cada conducta con otra mirada: ¿se mueve demasiado?, ¿por qué necesita tantos recordatorios?, ¿cómo puede concentrarse en unas actividades y en otras no?
Una valoración profesional ayuda a poner esas observaciones en contexto. Se trata de conocer cómo se desenvuelve vuestro hijo, desde cuándo aparecen los problemas y qué repercusión tienen en su día a día.
El proceso necesita escuchar a la familia, al menor y a quienes lo conocen en otros entornos. Un despiste aislado o el resultado de un test no ofrecen, por sí solos, una respuesta.
En este artículo hablamos de:
De la preocupación cotidiana a la primera consulta
A menudo, las familias llegan después de haber probado distintas soluciones: supervisar más los deberes, cambiar los horarios, utilizar una agenda o repetir instrucciones. Algunas medidas ayudan durante un tiempo; otras terminan convirtiéndose en una nueva fuente de tensión.
En esa primera conversación resulta útil describir situaciones concretas. «Es muy despistado» expresa una preocupación, pero explica poco. Contar que pierde el material varias veces por semana, necesita ayuda constante para terminar tareas y olvida instrucciones permite explorar mejor lo que sucede.
También importa su evolución. ¿Ocurría en cursos anteriores? ¿Se observa en distintos lugares? ¿Ha coincidido con un cambio familiar, problemas de sueño o una etapa de malestar?
No necesitáis llegar con la certeza de que existe TDAH. La sospecha es un motivo para consultar, no una conclusión que haya que demostrar.
Qué se tiene en cuenta para estudiar un posible TDAH
El diagnóstico requiere una valoración clínica realizada por profesionales sanitarios cualificados con formación y experiencia en este ámbito.
Se revisan la historia del desarrollo, los síntomas y su impacto, teniendo en cuenta lo esperable para la edad. Los criterios diagnósticos incluyen su persistencia durante al menos seis meses, la presencia de varios síntomas antes de los doce años y manifestaciones en dos o más entornos.
Estos datos se interpretan conjuntamente. No constituyen una lista para diagnosticar en casa.
La experiencia de la familia y del menor
La entrevista familiar permite conocer las rutinas, los antecedentes de salud, la trayectoria escolar y los apoyos que se han intentado.
La perspectiva del niño o adolescente aporta otra parte de la historia. Puede explicar cuánto esfuerzo le cuesta seguir una clase, qué sucede cuando intenta organizarse o cómo vive las correcciones de los adultos.
Por ejemplo, una familia puede observar que su hijo evita los deberes. Él quizá cuente que no sabe por dónde empezar o que teme equivocarse. Esa conversación permite explorar aspectos que no se deducen únicamente de su conducta.
En adolescentes conviene explicar el motivo de la consulta y dar espacio a sus preguntas. Presentarla como una consecuencia de las malas notas puede dificultar que se sientan escuchados.
Lo que aporta el colegio
El profesorado observa al estudiante ante exigencias distintas a las de casa: seguir explicaciones, organizar materiales, trabajar con autonomía o participar en grupo.
Las diferencias entre ambos entornos también son relevantes. Que en uno se desenvuelva mejor no invalida lo que ocurre en el otro; invita a revisar qué apoyos recibe y qué se le pide en cada situación.
El papel de los cuestionarios y las pruebas
Según las necesidades del caso, el profesional selecciona instrumentos que complementan las entrevistas y la información recogida.
Ninguna puntuación aislada confirma o descarta el TDAH. Los cuestionarios, la observación y las pruebas deben interpretarse dentro del conjunto. Tampoco un test de internet sustituye este proceso.
Por qué no todo problema de atención es TDAH
Dormir mal, experimentar ansiedad o encontrar dificultades específicas para aprender puede afectar a la concentración. Estas circunstancias pueden explicar parte de lo observado o coexistir con TDAH.
Por eso es necesario considerar otras posibilidades, en lugar de buscar únicamente datos que apoyen la sospecha inicial. Cuando procede, se recomienda ampliar el estudio o consultar con otros profesionales.
Imaginemos a un niño que se levanta continuamente cuando debe leer. Esa conducta no permite saber si le cuesta mantener la atención, si la lectura le resulta especialmente difícil o si intervienen varios factores.
Cuando el problema afecta al aprendizaje, la psicología educativa puede ayudar a abordar la organización del estudio, las estrategias de trabajo y la relación del estudiante con las tareas.
Qué podéis preparar antes de acudir
No hace falta registrar cada movimiento ni someter a vuestro hijo a una vigilancia constante. Podéis reunir algunos ejemplos representativos y la documentación que ya tengáis:
- Situaciones que os preocupan: qué ocurre, con qué frecuencia y cómo afecta a la convivencia, los estudios o las relaciones.
- Observaciones del colegio e informes anteriores, si existen.
- Información sobre descanso, salud y cambios recientes.
- Medidas que habéis probado, incluyendo las que han resultado útiles.
También conviene anotar vuestras propias preguntas. Saber quién realizará el proceso, cómo participará el centro educativo y de qué manera recibiréis las conclusiones ayuda a aclarar expectativas.
La duración, el coste y la posible entrega de un informe deben consultarse previamente. Una sesión de tratamiento y una evaluación completa no tienen necesariamente el mismo alcance.
Las conclusiones deben servir para decidir qué hacer
La devolución de resultados es el momento de explicar qué se ha encontrado, qué dudas quedan y qué se recomienda.
Si se confirma TDAH, los apoyos se ajustarán a las necesidades del menor y podrán requerir coordinación entre profesionales, familia y entorno educativo. Si no se confirma, los problemas que motivaron la consulta siguen mereciendo atención.
El resultado debe aportar una explicación útil y unos siguientes pasos, no quedarse en una etiqueta.
También es importante compartir las conclusiones con vuestro hijo mediante un lenguaje adecuado a su edad. Debe poder preguntar, reconocer sus fortalezas y entender qué ayuda puede recibir.
Consultar sobre TDAH en KAHA
En Psicología KAHA ofrecemos atención psicológica y orientación a familias ante problemas de atención, organización, impulsividad y aprendizaje.
Si os preocupa lo que está ocurriendo, podéis consultar nuestro servicio de atención al TDAH y preguntar por las opciones de valoración disponibles para la edad y las necesidades de vuestro hijo.
La consulta está en Rivas-Vaciamadrid, en la Comunidad de Madrid, y contamos con atención online cuando las características del caso y de la intervención lo permiten. La modalidad adecuada debe concretarse antes de iniciar el proceso.
Podéis contactar con Psicología KAHA para explicar vuestra preocupación y recibir información sobre cómo empezar.
